高平鎮的學校分兩類，一類是政府公辦學校如仲平中學;一類是廠礦子弟學校如秦川廠的子校秦川中學，由於廠礦企業衆多，子弟學校的數量也不在少數。

仲平鎮的人口雖然在平城縣名列第一，但由於學校衆多，平均開來，各個學校生源十分有限，所以每個學校都在拼命拉攏學生搶奪生源，仲平中學由於各方面的優勢，學校就讀的學生數量仍然是鎮上最多的，其他的學校包括秦川子子校生源嚴重不足，一幅喫不飽穿不暖的樣子。

秦川中學雖然生源不足，但是硬件設施卻是一流的，這也要歸功於趙梁興的高度重視，但秦川中學升學率一直屈居平中之後，這距離趙廠長的期望相去甚遠，趙梁興看在眼裏，急在心上，不斷走馬換將，仍然沒有多大起色。他恨不得自己親自去抓子弟學校，可是他分身乏術。

趙梁興也看到了仲平中學底子厚，校園文化特色鮮明，這種老一輩教育者創造的濃厚的文化無時無刻不在影響着他們，這種積澱不是一時半會你能打破的，秦川中學纔有幾年呀，，同時，仲平學校師資力量不錯，要是把兩個學校進行有效的整合該多好呀？

但是作爲一個企業家，他最多隻能說說想想，關鍵是國家也沒有政策讓這些跨行業的部門進行有效整合，雖然都是學校，但是它們各有各的依靠，互相之間沒有整整的交匯點，所以他沒有權力去幹預這些事情。

王學敏的到來，又點燃了他積澱深厚的油層，他也看到了改革大潮中，南方的一些地方已經出現了民辦學校，國家並沒有出面幹涉這種辦學模式，這個信息表明，公私合營也應該是默許的，我們何不趁這個機會也前進一步呢。內地太保守太落後了，這樣如何趕超先進。要取得突飛猛進的發展，我們必須打破這一潭死水！五十八了，他也想到，自己也快退休了，可是他不甘寂寞，他還想做一些對社會有益的事情，特別想在教育上作些理論和實踐上的嘗試。王學敏有一腔熱血，小夥子赤膽忠心，兩個人不期而遇，這不正是一個大好的機會麼。上天送來了一個王學敏，自己可以借王學敏這個東風爲仲平鎮謀劃好教育這個千秋大計呀。

多好的設想呀，必須和王學敏進行一下深入的交談。即使不成，自己努力了也不遺憾。最近幾年，秦川廠勢如破竹越做越大越做越強，完全有經濟實力扶持一個像樣的學校。

今天星期六，趙梁興備壺好茶，專邀王學敏共敘教育話題。王學敏一看是趙梁興，就堅決推辭了一切應酬如約而至。趙梁興見到王學敏異常高興，他先打開話題：“今天叫你來家裏，目的只有一個，就是討教什麼是教育。”

“教育？您這麼一問，我還真的有些難以回答。教育是一個高深的東西，我可不敢班門弄斧呀。”

“我覺得教育就是一個主題：培養出真正的人才。人才的培養當然離不開教學的理念，而教學理唸的貫徹只能靠每個老師。”

“您說得對。”

“我是門外漢，您別笑話。”

“趙廠長您看當前，隨着改革開放的推進，社會在急劇轉型，現在的思想是多元化的，它們滲透到中國社會生活的各個方面，人們的道德觀念和價值取向受到了很大的影響。仲平中學的教師的思想也出現了混亂，信仰迷失，責任感淡漠，一切向錢看，甚至有人外出兼課撈錢，熱衷於做家教，還有的從事第二職業。這些都嚴重地侵蝕着學校這一片淨土，也嚴重地影響到了學校的教學質量。這種局面您說怎麼集中大家的注意力呀？”

“病從什麼地方得的，就從什麼地方治。既然是思想認識問題，那就得重新進行思想認識教育，統一思想，把我們的學校建成精神特區。”

“哦！精神特區？”王學敏他起了頭。

“學校是一個特殊的社會單元，她和工廠、農村這些社會單元不一樣，她的功能是育人，因此，學校應該是一塊淨土，應該是一塊精神的領地、聖潔的殿堂。在這裏面工作、生活、學習的每一個人，無論是校長、教師，還是職員，都應該思想純、境界高，有理想，有追求，都應該抖掉身上的俗氣，脫離開低級趣味。只有在這樣的環境中，學生才能得到健康的成長，否則，學校對學生的教育效果就會大打折扣，學校育人的目標就難以實現。”

“您說的意思是先不要直接抓教學工作，而是首先純潔整個幹部教師隊伍的思想，提升整個幹部教師隊伍的精神境界，形成一種積極進取的環境氛圍，使每一位老師都奮發向上，一門心思幹事業？”

“是的，以我辦廠的經驗就是如此，你先要讓大夥團結起來，樹立正氣，形成一個積極向上的氛圍。只有在一個互相激勵、互相推動、互相競爭環境中，才能形成千帆競發的態勢。如果一個學校只是孤立地抓某一項工作、某幾項工作，而不從優化學校小環境入手，恐怕很難取得預期的效果。我去過一些地方，發現一些地方的教育局、一些學校爲了提高他們的教學質量，在抓教師隊伍業務素質的提高上，在培訓教師方面，花了很多錢，想了很多辦法，除了進行校本教研、校本培訓之外，還從全國各地請了許多專家頻繁的舉辦報告會，甚至把他們骨幹教師派出去長期進修，下了很大的力量。他們的思路沒錯，要想提高教學質量，必須先提高教師的水平。但是，錢也花了，時間也花了，專家也請了，學校的教學質量還是上不去；還有，一些學校爲了提高高考升學率，每年都頻繁的組織召開高考研討會，精心的制訂備考策略，高考成績還是上不去。原因到底在哪裏？其實原因就在於沒有優化好自己的內部小環境，學校內部沒有形成奮發進取，人人爭先的環境氛圍。在一個學校裏，如果沒有一個好的環境氛圍，教師就感覺不到來自外部環境的激勵和壓力，就難以調動起進取心和內驅力，他的業務水平、學校的高考成績就不可能有大的提高。”

“趙廠長，您真是一個有心人，不，您應該是一個教育家。您真是一陣見血，指出了我們存在問題的根本。人在事中迷，旁觀者清，您讓我一下子理清了思路，知道該怎麼辦了。”

“老人家說過，人是要有一點精神的。他老人家始終相信，精神會變物質，而且他認爲，精神一旦轉化爲物質，其能量是巨大的。中國革命在極端艱難困苦的情況下取得了成功，就證明了這一點。在革命的年代，一批批革命黨人、仁人志士，置生死於度外，視犧牲爲光榮，爲了人民的利益，爲了民族的解放，他們甘願拋頭顱、灑熱血，艱苦卓絕，堅韌不拔，靠的就是一種信仰，靠的就是一種精神。現實生活中我們也看到，一個人如果有了一種奮發向上的精神力量，他就會始終處於一種亢奮的狀態，就會煥發出極大的工作熱情，整個生命體的全部免疫力都會爲他工作。教育事業是奉獻的事業，而奉獻的事業要求從事這項事業的人，必須具有高尚的精神境界和異乎常人的精神追求。因此，要想辦好一所學校，就必須讓全校的教職員工嚮往高尚的東西，就必須淨化全校教職員工的心靈，就必須養育廣大幹部、教師的精神追求，昇華他們的精神境界。使每一個教師的整個生活都充滿激情，充滿理想，充滿活力。”

“您說得對。我長期在學校一線工作，大學一畢業就開始當老師，後來做了兩屆班主任，和學生接觸較多。記得當年在學生中我做過一次問卷調查。題目是，學生心目中最敬佩的老師，我設計了若干個選項，任由學生選擇。這次問卷的結果顯示：中學生敬佩一個老師，首先看的不是他的知識是否淵博，也不是看他的演講口才如何，儀表如何，而是首先看他的精神境界，看他的人品、人格。這次問卷改變了我以前的認識，同時也告訴我：在教育教學工作中，教師的人品、情操是處在教學過程最前沿的，在影響教育效果和教學質量的諸多因素中，最根本、最本質的恐怕還是教師的精神境界和人格修爲。現在我怎麼就忘記了當時的結論呢。”

“所以我覺得，對老師要進行物質獎勵，但一定要放在暗處，而對老師的精神褒揚，一定要放在學生面前。”

“教師節的時候，我只重視了對老師的物質刺激，真正忽視了問題產生的根本。今天你說的，我要記住，回去之後就貫徹落實。”

“我說的不一定對，您再琢磨琢磨。“

“您說到我心裏去了。我總感覺我做的什麼地方有問題，可就是想不明白是什麼。您今天捅破了我思想上那一層窗戶紙，我終於找到那個答案了。”

回到學校，王學敏蒐羅出了古今中外的名師聖賢，讓大家討論到底什麼是教育，什麼是老師，掀起了一場深入持久的師德感化運動，他沒有多講，只是讓大家體會應該怎麼做，他也知道，轉變思想也不是一時半會就能達到終極目的的。

王學敏這麼一搞，老師們覺得這就是洗腦，雖有牴觸，但還是被動的參加到了這場思想運動中，逐漸的見怪不怪了，校園風氣和人們的精神面貌逐漸地發生了變化，大家奮發進取、努力工作的勁頭越來越足。每天晚上教師備課樓裏都燈火通明，學校每一次成績檢測之後，教師們都是連夜評卷，試卷不過夜已經成爲習慣。爲了把試卷閱完，往往到了凌晨一、兩點鐘老師們纔回家去。其實學校並沒有提出過這樣的要求，老師們完全是自覺的，桃谷六仙給王學敏說，想去以前過的日子，豬狗不如。王學敏說當老師真是不容易，可是我們既然選擇了這個行業，就必須把它幹好。苦了大家了。當然，該娛樂還得娛樂，勞逸結合纔好。